APRENDIZAJE+COLABORATIVO

=APRENDIZAJE COLABORATIVO =



El aprendizaje colaborativo engloba una serie de [|métodos] [|educativos] mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los [|alumnos] y [|profesores] para, así, trabajar juntos en la tarea de aprender.

Contenido

 * 1 Aprendizaje Autónomo y Aprendizaje Colaborativo
 * 2 Ventajas del aprendizaje colaborativo
 * 3 Obstáculos

Aprendizaje Autónomo y Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje autónomo quiere﻿ decir aprendizaje realizado con una motivación, unos contenidos, unas técnicas y una evaluación que proceden de la propia persona que aprende y son realizados por ella. El aprendizaje autónomo es una de las cualidades del liderazgo. Cuando una persona ha alcanzado la maestría en su especialidad, en él y en sus iguales recae la responsabilidad de hacer avanzar su disciplina a través de la observación, la investigación, el desarrollo y la innovación por su cuenta y siempre en discusión con sus colegas. Por otra parte, la autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica, y es, ciertamente, uno de los instrumentos para ganar autonomía y libertad de criterio y de acción como personas, ciudadanos y profesionales. Sin embargo, el aprendizaje autónomo no es sinónimo de solitario. Antes al contrario, complementa la observación y la reflexión sobre la propia experiencia con la lectura de trabajos de otras personas, conversaciones, trabajo en grupo, cursos formales e informales. El estudiante "autónomo" selecciona las mejores estrategias -las más eficaces y eficientes- para alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

[|Ver video de aprendizaje autónomo]

 El aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de [|instrucción] y [|entrenamiento] apoyados con [|tecnología] así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de sus compañeros. Esto busca propiciar espacios en los cuales se de el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los [|estudiantes] al momento de explorar nuevos conceptos. La expresión "aprendizaje colaborativo" se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o [|trabajo colaborativo]. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere que los participantes trabajan juntos en una tarea mutua para producir algo que no podrían producir individualmente. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Objetivos]: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Ambiente]: abierto, libre, que estimule la [|creatividad].
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Motivación]: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Aporte individual: conocimiento y [|experiencia] personal para el enriquecimiento del grupo.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Reglas]: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Desarrollo personal]: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Productividad]: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Preocupación]: la experiencia en sí misma. La [|motivación] es intrínseca.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Software]: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Una [|meta] común.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Un sistema de recompensas (grupal e individual).
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Respuestas distribuidas.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Normas] claras.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Un sistema de coordinación
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Interdependencia positiva
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|Interacción]
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Contribución individual
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Habilidades personales y de grupo
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Auto[|evaluación] del grupo.

<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Ventajas[[image:ventajas-zonalibre.jpg width="119" height="136" align="left"]] del aprendizaje colaborativo
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Algunas de sus ventajas son estimular las habilidades personales, disminuir los sentimientos de aisla<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ miento, favorecer los sentimientos de [|autosuficiencia] y propiciar, a partir de la participación individual, la [|responsabilidad] compartida por los resultados del grupo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Con relación al [|conocimiento], el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos cualitativamente más enriquecedores en contenidos, lo que asegura la [|calidad] y [|exactitud] en las ideas y soluciones planteadas. También propicia en el [|alumno] la generación de conocimiento, porque se ve invo<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ lucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa porque no permanece pasivo solo captando información.

<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Obstác[[image:600px-Red_x_svg.png width="119" height="119" align="left"]]ulos
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resi﻿stencia al cambio en los [|paradigmas] de [|trabajo en equipo] por parte de los estudiantes, y﻿ el buen diseño de [|herramientas] para el trabajo mismo. Es por eso que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la [|comunicación]. Es el a<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">prendizaje generado por la interacción de un grupo de personas apoyadas por la tecnología, específicamente [|software] para actividades académicas. El grupo puede ser [|homo]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ [|géneo] y/o [|heterogéneo]. Lo ideal es un grupo multidisciplinario, porque el aprendizaje o la aportación generada por cada uno de ellos permiten solucionar un problema o analizar un tema desde diferentes perspectivas. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">El aprendizaje colaborativo esta centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación y que el aprendizaje en red es constitutivamente un entorno "conversacional", (siguiendo el punto de vista de [|Vigostki] en [|1979], s<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ obre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo. En efecto, aprender es un proceso dialectivo y dialógico en el que el individuo contrasta su punto de vista personal con el otro, hasta llegar a un acuerdo. Ese otro, también puede ser "sí mismo", de esta forma incluimos el diálogo íntimo y personal con uno mismo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Pasos para producir Aprendizaje Colaborativo. Algunas pasos para llegar a producir aprendizaje colaborativo son:
 * 1) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Estilos de apren﻿dizaje: no todas las personas aprenden o generan su co﻿nocimiento de la misma manera. Es por eso que se ﻿deben ofrecer distintos recursos qu﻿e permitan al usuario, eleg﻿ir la fuente y el medio de [|información] que más le conve﻿ngan, así como la correcta integración dentro los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro.
 * 2) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Modelos educativos: debe elegirse el modelo que mejores result﻿ados﻿ ofrezca al entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar con﻿ocimientos mediante la investigación de temas que deben plantear un reto a su [|intelecto], de manera que sea factible contrastar resultados con otras personas.
 * 3) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Técnicas y tecnologías de la comunicación: se debe buscar un punto común por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin importar las [|distancias] geográficas, o la sincronía en el [|tiempo]. Por las razones anteriores, se sugiere utilizar herramientas colaborativas: medios asíncronos, como el [|correo electrónico] y los [|foros electrónicos], o de respuesta rápida, como los [|chats], sin dejar de lado las tecnologías tradicionales (no electrónicas) como el [|teléfono], el [|correo] y la [|mensajería].
 * 1) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Interdependencia positiva: consiste en enlazar los grupos para conseguir un objetivo, consistente en que cada miembro del grupo cumpla con sus tareas. Un ejemplo de interdependencia es la dispon<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ ibilidad de ayudar en el grupo: todo el mundo tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos saben que es de interés colectivo atender la petición de ayuda de los demás. De esta manera, los más "débiles" en algún campo se pueden beneficiar de la ayuda de los más competentes, al mismo tiempo que los más preparados pueden fortalecer sus conocimientos verbalizando, explicando, simplificando y reorganizando lo que saben para que llegue a ser accesible para los compañeros (Jacob, 1988: 98)
 * 2) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Responsabilidad individual: cada miembro se considera individualmente responsable de alcanzar la meta del colectivo, la participación debe ser equivalente entre todos para que así no exista el [|individualismo] y el [|grupismo]. La actividad de M. Kagan, cabezas numeradas, es un ejemplo de cómo se puede llevar a la práctica este principio de [|responsabilidad] individual: el profesor forma grupos, numera sus miembros y hace una pregunta (por ejemplo, de vocabulario, de gramática, de comprensión de un texto, etc.). Cada grupo elabora una respuesta. Luego, el profesor llama a<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ un número y los estudiantes a los que se les ha asignado ese número contestan a la pregunta, basándose en la elaboración colectiva que el grupo acaba de llevar a cabo (Crandall, 2000: 247).
 * 3) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[|**Interacción**] simultánea: (en el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja "cara a cara", con una relación estrecha y a corta distancia. Por eso -y al fin de garantizar una buena interacción comunicativa en el grupo, de intercambio de retroalimentación, de estímulos creativos y de control autorregulador del comportamiento- es fundamental que el grupo trabaje en un ambiente psicológico de disponibilidad y mutuo apoyo. No sorprende que la calidad de la relación entre <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ personas que trabajan juntas tenga un impacto enorme sobre sus resultados.
 * 4) <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Igual participación: una carencia bastante común en los grupos de aprendizaje es la falta de formación para las actividades en equipo. No es suficiente con juntar a los estudiantes esperando que sus experiencias previas (escolares y de vida) les proporcionen todo lo necesario para trabajar bien en equipo. Sobre todo con grupos duraderos, la probabilid<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">﻿ ad de interacción negativa es muy alta; de ahí viene la importancia que el aprendizaje cooperativo atribuye a la formación de la "competencia social" de los estudiantes. Esta preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer frente a las complejas dinámicas del grupo y para conseguir una [|sinergia] donde todos asumen responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">1) estudio pormenorizado de capacidades, deficiencias y posibilidades de los miembros del equipo;
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">2) establecimiento de metas conjuntas, que incorporen las metas ind﻿ividuales
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">3) elaboración de un plan de acción, con responsabilidades e﻿specíficas y encuentros para la evaluación del proceso
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">4) chequeo permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">5) cuidado de las relaciones socioafectivas, a partir del sentid﻿o de pertenencia, respeto mutuo y la solidaridad, y discusiones <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">progresivas, en torno al producto final.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Material de apoyo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[] <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[]